Projekte des ISB im Rahmen von Erasmus+

Umso interessanter klang die Info-Veranstaltung zum Erasmus+-Programm, die eine Kollegin im Januar als Schilf an unserer Schule hielt. Die Finanzierung solcher Bildungs-Reisen über die EU? Das wäre die Lösung! Mit Unterstützung des ISB-Konsortiums war schnell klar, dass aus dem Traum tatsächlich Wirklichkeit werden könnte. Eine passende Partnerschule in Spanien fand sich dank glücklicher Fügung in Rekordzeit, eine Grundschule in Almoradi bei Alicante. Die Schulleitung und alle Eltern waren auch einverstanden. Da die zwölf Kinder der Klasse alle sonderpädagogischen Förderbedarf haben, benötigten wir mehr als die beiden Klassenlehrerinnen zur Begleitung dieses Abenteuers. Die der Ganztagsklasse zugeordnete pädagogische Mitarbeiterin war schnell mit an Bord, ebenso eine Studierende, die zur Zeit der Planung gerade ein Praktikum absolvierte. Schließlich reichte noch der Ehemann einer der beiden Lehrerinnen Urlaub ein für den Zeitraum und stellte sich dem Team als „Caterer“ zur Verfügung. Die Betreuung war gesichert! 
Die Vorfreude der Kinder ist kaum in Worte zu fassen: es wurden Emails, Plakate, Briefe und Filme produziert, teils auf Englisch, teils auf Spanisch (das die Praktikantin beherrschte 😉!), teils ohne Worte. Ein reger Austausch mit der Partnerschule begann und für beide Seiten war klar – hier entsteht etwas ganz Besonderes!
Am Dienstag nach den Pfingstferien war es dann soweit. Wir flogen von Memmingen aus nach Alicante – was für eine unglaubliche Aufregung so ein erster Flug ist! Bei den Erwachsenen flossen beim Abheben des Flugzeugs Rührungstränen aufgrund der Begeisterung der Kinder.

In Alicante wurden wir von einer Delegation der Partnerschule am Flughafen in Empfang genommen und zu unserem gemieteten Haus in Almoradi begleitet. Eine Unterbringung der Kinder in Gastfamilien hatten wir aufgrund der Sprachbarriere und der besonderen Bedürfnisse unserer Schüler*innen schnell verworfen und stattdessen ein Ferienhaus gebucht. Am ersten gemeinsamen Tag wurden wir von allen in der Schule begrüßt und haben dann mit der Partnerklasse ein Kennenlernspiel auf Englisch gespielt. Danach gings in die Stadt zu einem Termin bei der Bürgermeisterin und einem Stadtrundgang. Bereits in diesen ersten Stunden haben sich Freundschaften über die Sprachbarrieren hinweg gefunden und die Kinder kamen aus dem Staunen gar nicht mehr heraus: Orangenbäume an der Straße wie bei uns daheim Kastanien, man kann nur im Schatten laufen, sonst schmilzt man! Bei der Rückkehr an der Schule wartete schon das nächste Highlight: ein Orff-Konzert mit Coldplay-Hits der angrenzenden weiterführenden Schule, sowie ein Museumsbesuch im örtlichen Eco-Museum. Dort wurde die Frage geklärt, wie die Landbevölkerung früher ohne Elektrizität lebte und welche Ideen von damals auch heute praktikabel wären. Zurück an der Schule erwartete uns eine riesige Paella-Pfanne, die für uns im Pausenhof zubereitet worden war. Gemeinsam mit unserer Partnerklasse und allen Lehrkräften der Schule durften wir diese dann genießen. Nach diesem aufregenden ersten Tag ging’s zurück zu unserem Ferienhaus, um dort in Ruhe die Eindrücke zu verarbeiten.

Am Tag 2 wartete gleich der nächste Höhepunkt auf die Kinder. Gemeinsam mit der Partnerklasse stand ein Ausflug zur wunderschönen Insel Tabarca auf dem Programm. Mit einem Glasbodenboot meisterten wir die Überfahrt und staunten über die Vielfalt der schützenswerten Unterwasserwelt. Die Eindrücke vom Meer und seinen Besonderheiten (Das Wasser ist ja salzig!) waren überwältigend und die Kinder glückselig über diese Erfahrungen. Nach einem gemeinsamen Picknick machten wir einen Rundgang über die Insel und erkundeten zusammen die Befestigungsanlage, den Spielplatz und die Eisdiele. Auch an diesem Abend lagen 12 überglückliche Kinder in ihren Betten im Ferienhaus und von Heimweh war nichts zu bemerken.

Der dritte Tag war ganz dem interkulturellem Austausch zwischen den Schülerinnen und Schülern und kooperativen Spielformen gewidmet. Wir hatten unsere Kolleg*innen in Almoradi darum gebeten, dafür auch einen Strandausflug einzuplanen, da die Kinder unserer Schulart kaum je wieder die Gelegenheit haben würden, am Strand oder im Meer zu spielen. Allein schon das Schwimmen im salzigen Wasser, die vielen Spiele im Wasser zusammen mit den spanischen Kindern, das Sandburgen Bauen und das unbeschwerte Zusammensein mit den Kindern der Partnerklasse werden den Kindern immer in Erinnerung bleiben. Nach einem gemeinsamen Picknick war der krönende Abschluss die Verleihung der Erasmus+-Zertifikate am Strand.

Der Abschied von den spanischen Freunden am Tag der Abreise am Flughafen ist allen sichtlich schwergefallen. Aber die Aussicht auf den Gegenbesuch der Schule im nächsten Sommer macht es erträglicher und der Kontakt über Briefe und Emails bleibt weiterhin bestehen.
Auch wir Lehrerinnen haben neue Freunde gewonnen und mit diesen an den gemeinsamen Abenden die beiden Schulsysteme mit ihren Stärken und  Schwächen verglichen, Pläne für private Besuche geschmiedet und vor allem den Besuch der Spanier bei uns im Allgäu vorangetrieben. Der ursprüngliche Plan war „lediglich“ eine Lehreraktivität von ihrer Seite, da ihnen die Hürde zu hoch schien, mit Kindern im Grundschulalter zu verreisen. Nach den Erfahrungen mit unseren Schüler*innen denken sie aber nun über eine Erweiterung der geplanten Aktivität im kommenden Jahr nach. Wir freuen uns in jedem Fall darauf, unsere spanischen Freunde bei uns willkommen zu heißen und ihnen die gleiche Gastfreundschaft entgegenzubringen, wie wir sie bei ihnen erleben durften.

Die Erlebnisse, Erfahrungen und Eindrücke, die unsere Schüler*innen Dank Erasmus+ in Spanien machen durften, sind überwältigend und werden diese Kinder (und uns Lehrerinnen!) ein Leben lang begleiten. Was für ein Glück hatten wir, dass wir von diesem Programm und seinen Möglichkeiten erfahren haben!
 

Im Rahmen eines neuen Erasmus+-Projekts haben das Berufliche Schulzentrum Neusäß und die Berufliche Oberschule Neusäß im April 2025 eine Delegation nach Bischkek, Kirgisistan entsandt, um dort zwei neue Schulpartnerschaften aufzubauen. Die Delegation bestand aus den Schulleitungen, Ministerialbeauftragten, dem Projektleiter und den jeweiligen Fachbereichsleitungen .

Bei Gesprächen mit Shelly Gupta, der Schulleiterin der Silk Road International School und mit Eleonora Jumabekovna, Schulleiterin der Berufsschule Nr. 5 in Bischkek, wurden nicht nur Informationen über das kirgisische Berufsbildungssystem eindrucksvoll vermittelt, sondern auch konkrete Erasmus+-Austauschformate entwickelt und Kooperationsverträge unterzeichnet. So sollen künftig Lehrkräfte, Berufsschülerinnen und Berufsschüler aus beiden Ländern sich gegenseitig zum fachlichen und kulturellen Austausch besuchen und gemeinsam an Projekten in den Bereichen Wirtschaft, Tourismus, IT, Gartenbau, Metall- und Holzverarbeitung sowie Nachhaltigkeit (Agenda 2030) arbeiten.

Darüber hinaus wurden neben einem beeindruckendem Besuchsprogramm zur kirgisischen Landeskultur, auch die Kreativ-Talim-Schule Bishkek, eine kirgisischsprachige Schule, die AUCA American University of Central Asia und mehrere Praktikumsbetriebe besucht.

Die kirgisische Seite zeigte großes Interesse am deutschen Modell der dualen Ausbildung und der Fachoberschule. Das Projekt wurde zudem im Vorfeld von der GIZ und der Hanns-Seidel-Stiftung in Bischkek als zukunftsweisend eingestuft. Auch das kirgisische Bildungsministerium begrüßte die Initiative ausdrücklich – laut Kutbilim, der führenden Bildungszeitschrift in Kirgistan, ist der Austausch ein wichtiger Schritt zur internationalen Öffnung der kirgisischen Berufsbildung. Das Projekt soll langfristig ausgeweitet und durch Erasmus+ gefördert werden. Ein nächster Schritt ist der Gegenbesuch kirgisischer Partner in Neusäß im Herbst 2025.

1. Ankommen & Einleben

Am 30. August 2023 ging’s für uns los – zu zweit starteten wir unser Berufspraktikum an der Deutschen Schule Madrid. Der Abschied in München fiel uns dadurch deutlich leichter, weil wir wussten: Wir sind nicht allein.
In Madrid angekommen, war es noch sommerlich warm, die Stadt begrüßte uns mit viel Trubel, intensiven Eindrücken und einer großen Portion Lebensfreude. Wir lebten in einer 5er-WG, was für ordentlich Trubel, aber auch viel Spaß gesorgt hat. Madrid hat uns direkt gepackt: schöne Parks, viele Möglichkeiten, offene Menschen, leckeres Essen – einfach ein guter Ort zum Leben.
In unserer Freizeit haben wir viel unternommen: Das Nachtleben war super abwechslungsreich, wir waren oft draußen unterwegs und haben Madrid in vollen Zügen genossen. Außerdem haben wir uns das Land angeschaut – mit Reisen nach Valencia, Málaga und sogar Teneriffa. Spanien hat uns echt begeistert!

2. Unser Praktikum an der Schule

Die Deutsche Schule Madrid ist eine große und gut organisierte Privatschule. Der Schulalltag war sehr strukturiert und ziemlich leistungsorientiert. Dies war für uns zu Beginn ein bisschen gewöhnungsbedürftig. In der Arbeit mit Kindern sind wir eher den partizipativen und bedürfnisorientierten Ansatz gewohnt, und das kam hier teilweise zu kurz.
Trotzdem konnten wir sehr viel lernen. Besonders in Sachen Sprachförderung haben wir viele neue Ansätze kennengelernt. Gerade an einer Schule mit Kindern, die mehrsprachig aufwachsen, ist das ein zentrales Thema.
Unsere Anleiterinnen waren offen, freundlich und hilfsbereit. Sie haben uns gut begleitet, uns aber auch Raum gelassen, eigene Ideen umzusetzen. Das Klientel war deutlich anders als wir es aus vorherigen Einrichtungen kannten – viele Kinder kamen aus gut situierten Familien mit hohen Erwartungen. Auch das war eine neue Erfahrung, die unseren Blick erweitert hat.

3. Unser Alltag & persönliche Entwicklung

Neben der Arbeit haben wir viel erlebt. In der WG gab’s immer was zu erzählen, wir haben neue Leute kennengelernt und gemeinsam gelacht, gekocht, gefeiert. Der zehnmonatige Spanischkurs hat uns sehr geholfen, uns im Alltag zurechtzufinden – und das ein oder andere Gespräch mit Eltern oder Kindern wurde so viel leichter.
Kulturell haben wir eine Menge mitgenommen. Wir haben uns auf Neues eingelassen, andere Gewohnheiten kennengelernt – vom späten Abendessen über neue Musik bis hin zu den beliebten Tapas.
Fachlich sind wir beide gewachsen. Wir haben gelernt, uns auf neue Strukturen einzulassen, mit unterschiedlichen Anforderungen umzugehen und auch mal Kompromisse zu finden. Wir konnten Verantwortung übernehmen, eigene Angebote planen und wichtige Erfahrungen im Umgang mit Sprachförderung und kultureller Vielfalt sammeln.

4. Rückblick 

Die Zeit in Madrid war intensiv, spannend, manchmal auch herausfordernd – aber vor allem richtig bereichernd. Wir sind als Erzieherinnen ein großes Stück weitergekommen, haben neue Sichtweisen gewonnen und unsere eigenen Ideen geschärft.
Der Abschied aus Madrid wird uns nicht leichtfallen. Wir gehen mit einem lachenden und einem weinenden Auge zurück nach Deutschland. Glücklich über das, was wir erleben durften, und dankbar für die vielen Erfahrungen, die wir mitnehmen.

Wir können ein Berufspraktikum im Ausland – und besonders an der Deutschen Schule Madrid – wirklich empfehlen. Man lernt nicht nur fachlich, sondern auch persönlich sehr viel dazu.

Digitaler Aufbruch – gemeinsame Initiativen mit KERIS und KICE

Die Vereinbarungen zwischen den Institutsleitern setzen ein starkes Zeichen für die internationale Zusammenarbeit. Die Institute wollen ihre Kräfte bündeln, um die digitale Transformation im Bildungsbereich gezielt voranzutreiben.

Die Partnerschaften beinhalten die Themenbereiche digitale Schulbücher und Prüfungsformate. Zudem sollen Schülerinnen und Schüler noch verstärkter auf die digitale Welt vorbereitet werden, wobei hier internationale Studien als Orientierung dienen. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Förderung von personalisiertem Lernen durch den Einsatz von Künstlicher Intelligenz und innovativen Lernplattformen. Die Institute haben vereinbart, bei der Entwicklung von Strategien zur Berücksichtigung ethischer Grundsätze und datenschutzrechtlicher Standards in der Bildung zusammenzuarbeiten.

„Der Austausch mit KERIS und KICE zeigt, wie viel wir voneinander lernen können“, betont Dr. Alfons Frey, Institutsleiter des ISB. „Mit diesen Abkommen legen wir die Basis für zukunftsweisende Projekte, die langfristig beiden Bildungssystemen zugutekommen.“

Lernen von- und miteinander – vom Klassenzimmer in Jeollanam-do bis zur innerkoreanischen Grenze

Neben den Vertragsunterzeichnungen nahm die Delegation an einem vielseitigen Programm teil. Dazu gehörten Besuche von Partnerschulen in der Provinz Jeollanam-do, bei denen der Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Unterricht, digitale Lehrmittel sowie die Förderung von Demokratie und Nachhaltigkeit im Mittelpunkt standen. Außerdem tauschte sich die Delegation mit dem Governor of Education der Provinz aus.

Darüber hinaus wurden Gespräche mit Vertreterinnen und Vertretern der Provinz Gyeonggi geführt – mit dem Ziel Strategien zu erarbeiten, mit denen sich die digitalen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern stärken lassen. Auch die Weiterentwicklung von Lehrplänen und die Einführung digitaler Prüfungsformate wurden intensiv diskutiert. Ein Besuch des 18.-Mai-Nationalfriedhofs von Gwangju stand ebenso auf dem Programm wie ein Ausflug an die innerkoreanischen Grenze unter der Leitung der Hanns-Seidel-Stiftung. Diese Exkursion bot den Teilnehmenden die Gelegenheit, sich hautnah über die Entstehung der südkoreanischen Demokratie zu informieren, die Teilung Koreas historisch einzuordnen und Parallelen zur deutschen Geschichte zu reflektieren.

Die Reise unterstrich eindrucksvoll, dass internationale Kooperationen entscheidend sind, um Bildungssysteme fit für die Zukunft zu gestalten. Die Institute aus Bayern und Südkorea haben mit den neuen Partnerschaften einen wichtigen Grundstein gelegt und werden ihre Zusammenarbeit in den kommenden Jahren gezielt ausbauen.

Was macht die ISS so besonders?

An der ISS werden insgesamt ca. 300 Schülerinnen und Schüler vom Grundschulalter bis zum Abitur unterrichtet. Dabei ist die ISS in zwei Gebäudekomplexe unterteilt – einen für den Primar- und einen für den Sekundarbereich.
Gelegen ist die ISS im Technologiepark von Oeiras, in dem sich viele Hauptniederlassungen internationaler Konzerne, wie beispielsweise IBM oder LG, befinden. Auch die Schülerschaft kennzeichnet Internationalität und Multikulturalität, so dass Englisch die Unterrichtssprache an der ISS ist. Die Kernunterrichtszeiten erstecken sich, wie generell an allen Schulen in Portugal, von 9-17 Uhr.

Interessant für unser Referat war vor allem die Gestaltung der Räume im Hinblick auf ganztägige Bildung und Betreuung, da die ISS von dem Büro der international renommierten Innenarchitektin Rosan Bosch geplant und ausgestaltet wurde.

Die Prinzipien der Raumgestaltung nach Rosan Bosch

Der Aus- und Umbau von Schulen in Richtung ganztägiger Bildung- und Betreuung ist in Bayern und Deutschland durch den Rechtsanspruch, der mit dem Schuljahr 2026/27 beginnt für Schulen und Kommunen seit langem ein wichtiges Thema. Wir, das Referat Ganztag, versuchen dabei beratend zur Seite zu stehen und den Akteuren dabei zu helfen, individuelle Lösungen zu entwickeln. Ein grundlegendes Element, worauf wir uns dabei beziehen, sind die Prinzipien der Raumgestaltung wie sie Rosan Bosch für Bildungsräume definiert hat. Umso interessanter war es dann für uns, „live“ zu sehen, wie diese Prinzipien umgesetzt wurden und im alltäglichen Unterrichtsbetrieb das Schulleben prägen.

Fazit

Die ISS hat gezeigt wie man Raumgestaltung und pädagogisches Arbeiten so miteinander verbinden kann, dass der Raum zum oft zitierten „Dritten Pädagogen“ wird und damit einen maßgeblichen Faktor für die Qualität ganztägiger Bildungs- und Betreuungsangebote darstellt. Damit verbunden ist auch der Aspekt, dass gute Bildung und gute Bildungseinrichtungen durchaus ein nicht zu unterschätzender „pull“-Faktor im internationalen wirtschaftlichen Wettbewerb sind.

Danksagung

An dieser Stelle möchten wir uns bei allen Lehrkräften bedanken, die uns so freundlich und unkompliziert einen Einblick in ihren Unterrichtsalltag gewährt und unsere Nachfragen so geduldig beantwortet haben. Besonders möchten wir uns bei dem Schulleiter/CEO Miguel Santos bedanken, der uns trotz vieler Termine einen Einblick in die Schulverwaltung gegeben und dieses Projekt durch seine Kooperationsbereitschaft erst ermöglicht hat. 

Stefan Rochelmeyer, ISB Referat Ganztag

Weitere Informationen zum Thema Raumgestaltung finden Sie auf der Seite Ganztag in Bayern/ Raumgestaltung.